3～6岁幼儿有意注意发展条件
3～6岁幼儿有意注意发展条件，注意力分为有意注意和无意注意，两者在不同的年龄阶段发展不一样，引起注意产生发展的条件可以帮助孩子更好发育，看看3～6岁幼儿有意注意发展条件。
3～6岁幼儿有意注意发展条件11、明确目的任务
有意注意是由目的、任务来决定的,目的越明确、越具体,对完成目的、任务的意义理解越深刻,完成任务的愿望越强烈,就越能引起和保持有意注意。
2.组织有关活动
在明确目的任务的前提下,合理地组织能引起注意的有关活动,有利于有意注意的维持。如提出需要思维活动参与的问题,提出加强注意的自我要求,尽可能地把智力活动与实际活动(如实验操作、技能练习)密切结合起来等,这些将有助于维持学生持久的注意。
3、激发间接兴趣
间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一。所谓间接兴趣,是指对活动本身和过程暂无兴趣,但对活动的意义和最后获得的结果有很大兴趣。例如,学习外语这一活动往往使人感到单调、枯燥,但当学习者认识到掌握外语这一工具后,可以借鉴国外的科学技术,为自己今后的职业发展打好基础,就对学习外语产生了间接兴趣。这一间接兴趣,能维持人们稳定而持久的注意。
4、用意志力排除各种干扰
有意注意是与排除干扰相联系的。干扰可能是外部的刺激物,如分散注意的声音和光线等;也可能是机体自身的某种状态,如人的疾病、疲倦、无关思想和情 ……此处隐藏2013个字……至6岁：思维仍然是具体的，他们还无法用抽象的概念进行思考。当儿童快到6岁时，对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，可以说出一样东西的笼统几个特征，但是并不能分清楚本质特征和非本质特征。问孩子：“什么是苹果？”答：“苹果是一种水果，圆圆的，皮是红色的，里面是白色的，脆脆的很甜。”当孩子６岁后，想象力也有了明显的创造性和目的性。比如说，他们玩游戏前可能会先想好主题，定规则和分角色，而且游戏可以反反复复玩很多天，情节也比较复杂。
五、 情感和性格
3至4岁：情绪非常不稳定，易受外界影响。这个时候孩子们开始上幼儿园了，生活范围也会扩大了，能够认识到老师和很多小朋友，是学习人际关系的开始。在这个阶段会开始在意自己的名誉感，行为举止想得到夸奖和称赞。也会有些孩子比较“自我中心”，还会做出对抗的行为，大人可以正确引导。3、4岁的孩子常有害怕和焦虑的感觉，大人要给孩子足够的安全感。
4至5岁：相对于3、4岁的幼儿，4、5岁的孩子情绪要稳定得多，会逐渐学会控制自己的情绪。比如说，幼儿园发生争执后，他们更会控制自己的情绪；或者在商场里看到自己喜欢的玩具，3、4岁的孩子可能会吵着要买，但是4、5岁的孩子会更听大人的话，并且安慰自己：“我已经有一样的玩具了，我不买了。”
这种情绪控制并不是一直的，他们依旧会被特别感兴趣的事物吸引，也会出现情绪失控的状态，心情不好的时候还会大发脾气。
5至6岁：开始对社会情感有一定的了解，比如说产生了道德感、合作意识、审美观等，自制力、自觉性也有很大的提升，但是行为举止也容易受到情绪及外界事物的影响。有了较强的自我意识并且开始形成了最初的个性倾向，初步能评价自己的行为，并在大人的指导下逐步掌握社会规范。
